COVID-19: Prevenção e controle nas escolas - Alunos e crianças

Este texto é parte do documento Principais mensagens e ações para COVID-19 - Prevenção e Controle nas Escolas (Key Messages and Actions for COVID-19 - Prevention and Control in Schools) publicado pela Federação Internacional da Cruz Vermelha (IFRC), o UNICEF e a Organização Mundial da Saúde (OMS) e fornece considerações críticas e listas de verificação práticas para manter as escolas seguras. 

Clique nos links a seguir para ler a tradução livre dos demais capítulos da publicação. Quer acessar o documento na íntegra? Clique aqui.

1. FATOS SOBRE COVID-19
2. INTRODUÇÃO 
3. ADMINISTRADORES ESCOLARES, PROFESSORES E EQUIPE 
4. PAIS / CUIDADORES E MEMBROS DA COMUNIDADE 
5. ALUNOS E CRIANÇAS (Leia abaixo)

ALUNOS E CRIANÇAS

Crianças e jovens devem entender informações básicas apropriadas à idade sobre a doença por coronavírus (COVID-19), incluindo sintomas, complicações, como são transmitidas e como prevenir a transmissão. Mantenha-se informado sobre o COVID-19 através de fontes respeitáveis, como UNICEF, OMS e conselhos do Ministério da Saúde nacional. Esteja ciente de informações / mitos falsos que podem circular por boca-a-boca ou online.

LISTA DE VERIFICAÇÃO PARA ESTUDANTES E CRIANÇAS

❑ 1. Em uma situação como essa, é normal sentir-se triste, preocupado, confuso, assustado ou com raiva. Saiba que você não está sozinho e converse com alguém em quem confia, como seus pais ou professores, para que você possa ajudar a manter a si e à sua escola seguros e saudáveis.

• Faça perguntas, eduque-se e obtenha informações de fontes confiáveis

❑ 2. Proteja-se e aos outros

• Lave as mãos frequentemente, sempre com água e sabão por pelo menos 20 segundos
• Lembre-se de não tocar seu rosto
• Não compartilhe xícaras, utensílios de cozinha, alimentos ou bebidas com outras pessoas

❑ 3. Seja um líder em manter a si mesmo, sua escola, família e comunidade saudáveis.

• Compartilhe o que aprendeu sobre a prevenção de doenças com sua família e amigos, especialmente com crianças pequenas
• Modelar boas práticas, como espirrar ou tossir no cotovelo e lavar as mãos, especialmente para membros mais jovens da família

❑ 4. Não estigmatize seus colegas nem provoque ninguém sobre estar doente; lembre-se de que o vírus não segue limites geográficos, etnias, idade ou habilidade ou gênero.

❑ 5. Diga a seus pais, outro membro da família ou um cuidador se estiver doente e peça para ficar em casa

Educação em saúde específica por idade

Abaixo estão sugestões sobre como envolver alunos de diferentes idades na prevenção e controle da propagação do COVID-19 e outros vírus. As atividades devem ser contextualizadas ainda mais com base nas necessidades específicas das crianças (idioma, habilidade, gênero, etc.).

Pré-escola

• Concentre-se em bons comportamentos de saúde, como cobrir tosses e espirros com o cotovelo e lavar as mãos com frequência
• Cante uma música enquanto lava as mãos para praticar a duração recomendada de 20 segundos.
  - As crianças podem “praticar” lavar as mãos com desinfetante para as mãos
• Desenvolver uma maneira de rastrear a lavagem das mãos e recompensar a lavagem frequente / oportuna das mãos
• Use bonecos ou bonecas para demonstrar sintomas (espirros, tosse, febre) e o que fazer se eles se sentirem doentes (por exemplo, sua cabeça dói, seu estômago dói, se sente quente ou muito cansado) e como confortar alguém que está doente (cultivando empatia e comportamentos de cuidado seguros)
• Peça às crianças que se afastem umas das outras, pratique esticar os braços ou "bater as asas"; elas devem manter espaço suficiente para não tocar nos amigos.

Escola primária

• Certifique-se de ouvir as preocupações das crianças e responder às perguntas de maneira apropriada à idade; não os sobrecarregue com muita informação. Incentive-os a expressar e comunicar seus sentimentos. Discuta as diferentes reações que podem ocorrer e explique que essas são reações normais a uma situação anormal.
• Enfatize que as crianças podem fazer muito para manter a si e aos outros seguros.
  - Introduzir o conceito de distanciamento social (ficar mais longe dos amigos, evitar grandes multidões, não tocar nas pessoas se você não precisar, etc.) 
  - Concentre-se em bons comportamentos de saúde, como cobrir tosses e espirros com o cotovelo e lavar as mãos
• Ajude as crianças a entender os conceitos básicos de prevenção e controle de doenças. Use exercícios que demonstrem como os germes podem se espalhar. Por exemplo, colocando água colorida em um frasco de spray e pulverizando sobre um pedaço de papel branco. Observe até onde as gotas viajam.
• Demonstre por que é importante lavar as mãos por 20 segundos com água e sabão
  - Coloque uma pequena quantidade de brilho nas mãos dos alunos e peça para lavá-los com água, observe a quantidade de brilho que resta e depois lave por 20 segundos com água e sabão
• Peça aos alunos que analisem textos para identificar comportamentos de alto risco e sugiram comportamentos modificadores
  - Por exemplo, um professor chega à escola resfriado. Ele espirra e cobre com a mão. Ele aperta a mão de um colega. Ele limpa as mãos depois com um lenço e depois vai para a aula para ensinar. O que o professor fez isso foi arriscado? O que ele deveria ter feito?

Ensino secundário inferior

• Certifique-se de ouvir as preocupações dos alunos e responder às perguntas deles.
• Enfatize que os alunos podem fazer muito para manter a si e aos outros seguros. 
  - Introduzir o conceito de distanciamento social
  - Concentre-se em bons comportamentos de saúde, como cobrir tosses e espirros com o cotovelo e lavar as mãos
  - Lembre aos alunos que eles podem modelar comportamentos saudáveis ​​para suas famílias
• Incentive os alunos a prevenir e enfrentar o estigma 
  - Discuta as diferentes reações que podem ocorrer e explique que são reações normais a uma situação anormal. Incentive-os a expressar e comunicar seus sentimentos
• Crie a agência dos alunos e peça que eles promovam fatos sobre saúde pública. 
  - Peça aos alunos que façam seus próprios Anúncios de Serviço Público através de anúncios e pôsteres da escola
• Incorporar educação relevante em saúde a outros assuntos 
  - A ciência pode abranger o estudo de vírus, transmissão de doenças e a importância das vacinas
  - Os estudos sociais podem se concentrar na história das pandemias e na evolução das políticas de saúde e segurança pública
  - As aulas de alfabetização midiática podem capacitar os alunos a serem pensadores e criadores críticos, comunicadores eficazes e cidadãos ativos

Ensino secundário

• Certifique-se de ouvir as preocupações dos alunos e responder às perguntas deles.
• Enfatize que os alunos podem fazer muito para manter a si e aos outros seguros.
  - Introduzir o conceito de distanciamento social
• - Concentre-se em bons comportamentos de saúde, como cobrir tosses e espirros com o cotovelo e lavar as mãos Incentive os alunos a prevenir e resolver o estigma
  - Discuta as diferentes reações que podem ocorrer e explique que são reações normais a uma situação anormal. Incentive-os a expressar e comunicar seus sentimentos.
• Incorporar educação relevante em saúde a outros assuntos 
  - As aulas de ciências podem abranger o estudo de vírus, transmissão de doenças e a importância das vacinas 
  - Os estudos sociais podem se concentrar na história das pandemias e seus efeitos secundários e investigar como as políticas públicas podem promover a tolerância e a coesão social.
• Peça aos alunos que façam seus próprios Anúncios de Serviço Público via mídia social, rádio ou até mesmo transmissão de TV local
  - As aulas de alfabetização midiática podem capacitar os alunos a serem pensadores e criadores críticos, comunicadores eficazes e cidadãos ativos.

Reconhecimentos

Este documento foi escrito por Lisa Bender (Education UNICEF NYHQ), com apoio técnico dos membros do Secretariado da UNICEF COVID-19 (Carlos Navarro Colorado, Maya Arii e Hugo Razuri) como bem como as equipes de UNICEF WASH, C4D e Proteção à Criança. Agradecimentos especiais a Maida Paisic (UNICEF EAPRO), Le Anh Lan (UNICEF Vietnã), Tserennadmid Nyamkhuu (UNICEF Mongólia), Dra. Maria D Van Kerkhove (OMS) e Gwedolen Eamer (IFRC) por sua estreita colaboração.

Para acessar a versão completa do documento em inglês, clique aqui.

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